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2018-09-19 22:52 来源:百度健康

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    一是自觉运用“两论”的马克思主义方法论强化思想,武装头脑。中央政治局同志自觉坚持民主集中制各项制度,在分管领域、分管工作中发扬民主,实行正确集中,严格按程序决策、按规矩办事,维护党性原则基础上的团结。

  不过,不像外界所传“改口”互称“同志”那么简单,新乡正在打出一套“组合拳”,进一步推进作风建设。  四是带头贯彻执行民主集中制。

  做好当前的工作,谋划未来的发展,同样迫切需要我们更加坚持不移地运用马克思主义方法论指导我们的实际工作,不断深化认识,不断总结经验,不断增强辩证思维能力,努力提高解决党建工作基本问题的本领,持续推动党的建设事业不断开创新境界迈上新台阶。每名党员认真填写《党员积分手册》,由支部审核把关、统计汇总,报上级党组织审核备案。

    第三,是否在工作中坚决执行党的基本路线,并以实际行动为实现党的基本路线而努力工作,作出表率,带出一支能够在思想上政治上行动上认同党的领导、拥护党的基本路线并同党中央保持高度一致的干部队伍。三个保障,就是健全制度机制,强化责任落实;加强统筹规划,实行创新推动;聚焦自身建设,推进能力提升。

  三是带头落实重大问题请示报告制度。

  全局学习教育呈现出“开局良好、进展顺利、成效初显”的良好局面。

  ”应用到意识形态领域,就是要努力做到:把不利于我们的思想舆论搞得少少的,把有利于我们的思想舆论搞得多多的;把负能量、次旋律搞得少少的,把正能量、主旋律搞得多多的。这都是导致学生负担过重的重要原因。

    月日至日,中央国家机关工委在京召开年年终工作(扩大)会,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的十九大战略部署,谋划今后五年中央国家机关党的建设,研究明年的重点任务。

  纪工委要进一步找准职责定位,重点在对各部门机关纪委的宏观领导上下功夫,领导机关纪检组织全面强起来。    不仅是管小事,更是立规矩  新乡市一名基层党员称,相比称呼的规范,增强党员意识、优化同志关系更值得期待。

  今年,纪工委将对各部门机关纪委办理的十八大以来党纪处分案件卷宗质量进行检查,有问题的要予以纠正,以整体提高中央国家机关执纪审理工作质量;开展经常性纪律教育,继续开展中央国家机关“以案释纪明纪、严守纪律规矩”警示教育月活动,坚持用身边事教育身边人,充分运用第一种形态,让“红脸出汗”成为常态。

    根据党章规定,中央政治局、中央政治局常务委员会在中央委员会全体会议闭会期间,行使中央委员会的职权,对党内监督工作负有全面领导职责。

    三是带头落实重大问题请示报告制度。凡属根本、重大、原则、方向的问题,都是政治;凡是关系到这些方面的事务,也可以被上升到政治高度。

  

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幼小衔接需要和谐的社会生态

发布时间:2018-09-19 作者:张俊 来源:中国教育报

三是党员要发挥主体作用。

■聚焦“幼小衔接”

“小学化”问题,可谓是当前幼儿教育的顽症之一。教育行政部门的三令五申,幼教学者的大声呼吁,在现实面前仍显苍白无力。由此可见,幼儿的入学准备不仅仅是一个教育问题,也不仅仅是单凭教育部门的努力就可以解决的问题,而需在全社会的层面,进行系统的考察。

从社会生态学的角度看,幼儿个体的发展离不开其所在的社会环境。个体与环境之间是互动的关系,各环境要素之间也是相互影响的,它们作为一个完整的系统,对个体产生影响。

从幼儿园到小学阶段的过渡,是幼儿成长过程的一次“生态变迁”。这个变迁是多方面的,包括幼儿生活环境的改变、生活和学习方式的改变等。“生态变迁”对幼儿的成长来说,既是一种挑战,也是一个契机。幼儿在适应环境改变的同时,也发展了自身的能力。

幼小衔接教育,可以帮助幼儿获得充分的入学准备,平稳地实现从幼儿园到小学的过渡,从而发挥这一特殊发展阶段的教育价值。科学的幼小衔接,不是单向地为入小学做准备,而是让幼小之间的过渡更为“平滑”,在充分考虑到幼儿现有发展水平和心理状态的基础上,让幼儿具备适应新环境要求的情绪和认知准备。

从生态的观点看,幼小衔接的实质是帮助幼儿与变化的环境之间建立一种良性的互动关系,它让变化的环境成为一种可以胜任的挑战,也让幼儿在迎接挑战的过程中发展了自己。相反,不恰当的幼小衔接,则忽视了幼儿身上所固有的发展的力量,片面地迎合小学阶段的学习要求,其效果适得其反。“小学化”的幼儿教育,从短期看似乎让幼儿得到了超前的教育,但这种“超前”仅限于表面的知识掌握,却在其他方面对幼儿造成了长久的损害。

至于为什么“小学化”的教育屡禁不绝,则仍要从生态学的角度来考察。个体成长的环境包括家庭、幼儿园(学校)、社会等多个方面,它们都会对幼儿的发展产生影响。因此,“小学化”问题的治理不能仅限于幼儿园的范围,科学的幼小衔接需要全社会的协同作用。具体来说,至少包括以下三个方面的协同:

首先,家庭与幼儿园之间的协同。幼儿园是影响幼儿发展的主导性力量,这就决定了幼儿园不仅具有教育幼儿的责任,还应承担教育家长的责任。幼儿园应该理直气壮地坚持自己的专业性,用自己的专业性引导家长的观念,凝聚家园的教育共识。要通过具体的事实,让家长看到自己孩子的发展,认识到科学的幼小衔接才是可持续发展的教育。

其次,幼儿园与小学之间的协同。幼儿园与小学同为专业性的教育机构,理应在教育理念上保持高度的一致。然而一个不容乐观的现实是,少数小学(尤其是民办小学)的入学“面试”,俨然成为幼儿园教育的“指挥棒”。无论是知识导向还是能力导向的测试,均不可避免地催生幼儿园阶段的“应试”训练。对于这种从根本上损害幼儿发展利益的“毒瘤”,教育行政部门有责任加以监管。

再其次,社会舆论导向与主流教育理念的协同。信息时代的媒体,具有捕捉社会热点、放大社会效应的能力,然而如果社会舆论的导向不科学、不正确,则会误导家长的判断,对错误的教育理念和教育方式起到推波助澜的作用。因此,媒体舆论摆正方向、专家声音更“接地气”,是建立和谐社会生态、维护幼儿发展权益的重要社会保障。

(作者单位:南京师范大学教育科学学院)

《中国教育报》2018-09-19第1版 

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